自由管理
一个孩子最好的智力发展发生在结构化的独立中。在这样的环境中，孩子们学会了独立思考。他们学会挑战自己，看看自己有能力完成什么。
引导孩子走向这种自由的过程从一出生就开始了。它是一步一步来的，比如学会穿衣、洗手和刷牙。
在挑战者，我们鼓励学生理解自我所有权。当他们发现自己可以为自己做些什么，并体验到克服可实现的挑战所带来的愉快的自由时，他们对自己的思想力量建立了成功和快乐生活的信心。我们的老师，反过来，培养这种独立性，从每个孩子踏进教室的第一刻开始。
自由与强迫的区别
自由就是没有强制。另一方面，强迫限制了孩子，阻碍了他们的自我拥有和管理。
武力不一定是体罚。事实上，它通常是通过惩罚、内疚或恐惧的威胁来实现的。以这种方式教育的孩子没有机会发展他们的思维能力。他们只是学会服从，害怕未来的惩罚或剥夺他们所珍视的东西。
在挑战者，我们为学生提供探索生活所需的自由。而不是使用武力，我们管理期望，教学生考虑可预见的后果，以鼓励适当的行为。我们的重点是教学生正确地认识现实，以便给他们选择后果的手段。
像所有事物一样，自由是有背景的，因此必须在孩子们表现出正确思考和行动的能力时加以增强。蹒跚学步的孩子不会明白汽车的危险，所以必须用身体约束他们不要跑到街上。然而，随着孩子的成长，他们应该对自己的行为和环境有更多的独立性。
通过对行动自由的合理和合理的限制，我们教导学生成长和成熟，而不是不知所措或承担非常有害的风险。当学生向老师展示他们能做什么时，他们的独立性理所当然地增加了。学生们为自己的能力和“成熟”感到自豪，这反过来又鼓励他们继续管理自己的行为，满足合理的期望。
想想挑战者班，他们必须从地毯时间转移到餐桌上进行艺术活动。老师把这个过程分成几个部分，教孩子们先等她的指示，然后再拿起美术用品。他们练习自己安静而高效地走向餐桌。当他们证明自己有能力按照纪律行事时，老师让他们知道她对他们的进步感到高兴。学生们对自己充满信心。然后，老师就可以放松她的规定，让课堂在最小的控制下表现得适当。在这样的环境中，孩子们茁壮成长。
武力与自由对教育的影响
强迫和自由对孩子的学习方式都有重要影响。然而，只有一种教育能让孩子们充分发挥潜能。
力鼓励具体的记忆。孩子没有学会思考；相反，他们学会反刍他们被教导的东西。它们不会在学科之间建立联系。他们通过寻找别人给他们指路来“重复”他们听到的或模仿他们看到的。这种依赖会伴随他们的余生。这些孩子将依赖朋友、家人，甚至政府来生存。
在独立提供的环境中，孩子们学会了思考。我们的学生不会感到内疚或恐惧，因为我们的老师为他们提供了探索自己想法的边界。教师培育的课堂是由自由和有目的的指导支配的。学生们感到受到鼓舞，可以达到他们敬爱的老师的期望。他们被赋予权力，并发现他们有能力完成什么。
孩子们不仅学会尊重自己的自由，也学会尊重周围人的自由。他们学会尊重他们的同学。在年轻的时候，这包括不伤害他人，在课堂上表现得体。随着学生的成熟，他们继续走这条路。他们发现自己有能力倾听同学的想法，并掌握如何适当地应对分歧，而不会因不同的信仰或观点而感到威胁。
挑战者教育的价值
在挑战者，我们小心翼翼地引导学生走上批判性思维和尊重的道路。通过对行为的一致期望和教导正确的原则，我们教会孩子如何在环境界限内管理自己。我们为他们提供一些小挑战，鼓励他们取得成功，并不断增加挑战的复杂性和选择的自由。我们为学生奠定了一个框架，让他们成为自给自足、独立的成年人，我们知道他们可以做到。挑战者教育为孩子们提供了一个独特的机会，让他们完成比他们想象的更多的事情。
挑战者首席执行官休•古尔根
